영재와 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD)는 몇 가지 특징을 공유하므로 구분하기 어려울 수 있습니다. 영재 아동이 ADHD를 갖는 것도 드문 일이 아닙니다.
전문가들은 여전히 이 둘 사이의 연관성을 완전히 이해하려고 노력하고 있지만 영재 아동들 사이에서 ADHD 비율이 증가한 것으로 보입니다. 영재성과 ADHD가 모두 있는 아동을 공식 의학 용어는 아니지만 “2배 예외적” 또는 “2e”라고 부르기도 합니다.
영재성과 ADHD는 모두 학습 차이로 간주되며 중복되는 특성이 있을 수 있습니다.
ADHD는 다양한 증상을 유발하는 정신 건강 상태입니다. 아이들이 나이에 비해 평균보다 높은 지능, 능력 또는 재능을 가지고 있는 경우 “영재”로 묘사됩니다.
ADHD와 영재성 모두 학습 및 기능 방식에 영향을 미치며, 각각은 특히 교실에서 특정 문제와 강점이 있습니다. 다른 어린이와 마찬가지로 ADHD 및 영재가 있는 어린이는 자신의 문제, 강점 및 관심사에 맞는 지원이 필요합니다.
다음은 ADHD와 영재 사이의 연관성과 자녀의 필요를 지원하기 위한 팁을 자세히 살펴보는 것입니다.
겹치는 표지판
ADHD와 영재성은 사람마다 다르게 나타날 수 있습니다. ADHD를 가진 모든 사람이 동일한 경험이나 증상을 보이는 것은 아닙니다. 마찬가지로 모든 영재 아동이 동일한 특성을 공유하는 것은 아닙니다.
ADHD의 일부 증상은 영재의 징후처럼 보일 수 있으며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 이로 인해 일부 전문가들은 일부 영재 아동이 ADHD로 오진되지 않았는지 궁금해했습니다. 그러나 2023년 연구에 따르면 영재성과 ADHD가 모두 있는 대부분의 어린이가 올바르게 진단되었습니다.
다음 차트는 몇 가지 일반적인 중복 증상과 그 증상이 어떻게 나타날 수 있는지 분석합니다.
| 징후 | 영재 | ADHD |
|---|---|---|
| 부주의 | 지루할 때 거의 주의를 기울이지 않음 | 지루하지 않은데도 주의를 기울이기 어려움 |
| 과고정 | 특정 작업에 많은 에너지와 주의를 기울일 수 있습니다. | 특정 작업에 많은 에너지와 주의를 기울일 수 있습니다. |
| 작업 완료 | 다른 작업보다 자신의 작업이나 추구를 우선시할 수 있습니다. | 독립적인 작업 완료의 어려움 |
| 듣기 능력 | 다른 사람보다 자신의 아이디어에 더 관심 | 주의 깊게 듣기 어려움 |
| 동기 부여 | 자극적이지 않거나 관심사와 관련이 없는 작업을 수행할 동기가 없다고 느낄 수 있습니다. | 관심이 있는 경우에도 작업을 수행하는 데 어려움이 있음 |
| 조직 | 무질서하거나 매우 조직적일 수 있음 | 조직화하는 데 어려움을 겪는 경향이 있음 |
| 지시에 따라 | 질문 권한 및 도전 규칙 | 지시를 따르기 어려움 |
| 에너지 수준 | 또래보다 에너지가 많을 수 있습니다. | 보통 또래보다 에너지가 넘친다. |
| 충동성 | 충동적일 수 있음 | 종종 충동적이다 |
| 창의력 | 매우 창의적일 수 있음 | 창의적이고 독창적인 사고를 하는 경향이 있습니다. |
두 사람을 구별하기
종종 ADHD와 영재의 주요 차이점은 기능 측면에서 조건이 논의되는 방식입니다.
ADHD는 학습 차이이기 때문에 증상은 일상적인 기능에 미치는 영향으로 정의됩니다. 이것이 바로 위의 표에서 “난이도”라는 용어가 자주 언급되는 이유입니다. 반면에 영재성은 재능과 힘으로 간주됩니다. 주류 교육에서 ADHD는 종종 도전으로 간주되는 반면 영재성은 강점으로 간주됩니다.
그러나 영재성과 ADHD에는 모두 강점과 어려움이 있습니다.
영재 아동은 쉽게 지루해하고 백일몽에 빠질 수 있으며, 이는 그들의 행동과 성과에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 마찬가지로 ADHD에도 이점이 있습니다. 예를 들어, ADHD가 있는 사람들은 종종 특정 작업에 과도하게 집중하는 능력이 있으며 작업이 완료될 때까지 집중을 깨지 않습니다.
아이들이 재능이 있든, ADHD가 있든, 둘 다 있든, 둘 다 아니든 상관없이 아이들이 자신의 강점을 활용하도록 지원하면 자존감과 일상 기능을 향상시킬 수 있습니다.
영재가 ADHD 증상을 “가릴” 수 있습니까?
예, 영재는 ADHD를 “가릴” 수 있고 ADHD는 영재를 “가릴” 수 있습니다. 즉, 한 사람의 증상이 다른 사람의 증상을 보기 어렵게 만들 수 있습니다.
예를 들어 지능이 높은 ADHD 아동은 학교에서 잘 수행하고 높은 수준의 재능을 보일 수 있습니다. 그들은 성취도가 높기 때문에 부모와 교사는 높은 에너지 또는 조직 문제와 같은 ADHD 증상을 간과할 수 있습니다.
그럼에도 불구하고 이 아동은 특정 기능을 수행하는 데 어려움을 겪을 수 있으며 치료, 전문 학습 전략 또는 약물 치료를 통해 도움을 받을 수 있습니다.
대조적으로 ADHD는 영재 아동이 학교에서 부진한 성적을 거두도록 이끌 수 있습니다. 자녀의 재능은 특정 일상 업무를 어렵게 생각하기 때문에 눈에 띄지 않을 수 있습니다. 예를 들어, 그들은 집중하거나 작업을 완료하는 데 어려움을 겪을 수 있으므로 그들의 아이디어와 프로젝트는 불완전하거나 학교에서의 어려움으로 인해 가려집니다.
“2e” 어린이는 얼마나 흔합니까?
2023년 연구에서 ADHD가 있는 어린이 샘플을 조사한 결과 8.8%가 영재임을 발견했습니다.
그러나 다음과 같은 여러 이유로 얼마나 많은 영재 아동이 ADHD(또는 그 반대)를 가지고 있는지 추정하는 것은 어렵습니다.
- ADHD는 영재 아동에서 진단되지 않을 수 있습니다.
- 영재성은 ADHD에 의해 가려질 수 있습니다.
- “영재성”의 기준에 대한 합의가 없습니다.
- “Gifted”는 논란이 많은 레이블입니다.
ADHD와 영재성을 모두 경험하는 것이 얼마나 흔한지 완전히 이해하려면 더 많은 연구가 필요합니다.
“2e” 어린이를 지원하기 위한 팁
ADHD가 있는 영재 아동은 삶의 특정 영역에서 추가 지원이 필요할 수 있습니다. 간병인은 그들이 자신의 재능을 연습하도록 격려하는 동시에 ADHD 증상으로 인해 어려워질 수 있는 중요한 삶의 기술을 연습하도록 도울 수 있습니다.
다음 팁은 교실 안팎에서 자녀를 지원하는 데 도움이 될 수 있습니다.
- 자녀의 필요와 장점에 대해 교육자와 대화하십시오.
- 아이들이 자신의 관심사와 취미를 추구하도록 격려하십시오.
- 여름 프로그램, 가정 프로젝트 및 교외 활동과 같은 심화 기회를 찾으십시오.
- 정신 연령이 비슷하고 관심사와 재능이 비슷한 동료들과 연결되도록 격려하십시오.
- 교육자와 협력하여 시험 또는 보조 기술에 대한 추가 시간과 같이 필요할 수 있는 조정을 포함하는 504 계획 또는 개별화된 교육 계획을 개발합니다.
- 학교와 가정에서 조직, 계획, 시간 관리와 같은 집행 기능 기술을 연습하십시오.
- ADHD가 있고 관심 분야에 재능이 있는 역할 모델을 식별합니다.
- ADHD 영재 자녀를 둔 부모를 위한 지원 그룹을 찾으십시오.
- 자녀에게 자신의 관심사와 감정에 대해 이야기할 수 있는 공간을 주십시오.
결론
ADHD와 영재성은 학습 방법에 영향을 미치기 때문에 종종 학습 차이로 간주됩니다. 이들의 증상과 특징에는 중복되는 부분이 많기 때문에 서로 구별하기 어려울 수 있습니다. 또한 영재 아동이 ADHD를 앓는 것은 드문 일이 아닙니다.
재능이 있거나 ADHD가 있거나 둘 다 있는 아동은 집행 기능을 연습하고 관심사를 추구하는 데 추가 지원이 필요할 수 있습니다.
