연구 결과와 교육의 질에 대해: 다른 관점

태국은 연구 결과 측면에서 저조한 성과를 거두었습니다. 그것은 태국과 이 블로그에서도 중요한 대화 주제입니다. 일반적으로 이러한 열악한 결과는 교육의 질에 기인합니다. 나는 다른 요인들이 훨씬 더 큰 역할을 한다고 생각하며 바로 이것들이 주의를 기울여야 한다고 생각합니다.

Noi는 12살이고 초등학교 5학년입니다. 그녀는 뒤에 남겨졌는데, 그녀는 이전 급우들을 그리워하고 같은 수업 자료를 계속 받고 있기 때문에 매우 짜증이 납니다. 그녀의 학교에는 3개의 5학년, 성취도가 높은 학생을 위한 반, 평균 학생을 위한 반이 있으며 Noi는 성취도가 낮은 학생들이 모두 있는 반입니다. 이것은 교사의 태도에 반영됩니다.

Noi는 학교에 잘 적응하지 못하는 것 같습니다. 그녀는 잘 배우는 것에 대한 거의 모든 관심을 잃었습니다. 그녀는 선생님들과 많은 학생들이 그녀를 무시한다고 느낀다. 그녀는 머리가 너무 길다, 교복이 깔끔하게 다림질되지 않는다, 책이 더럽다는 말을 몇 번이나 들었다. 그녀는 학교에 인사하고 싶습니다.

노이는 가게와 식당을 운영하는 할머니와 함께 살고 있다. 그곳에서 그녀는 종종 자신이 가장 좋아하는 것을 도와야 합니다. 그녀는 6시에 일어난다. 7시에 학교 버스가 도착하여 8시에 그녀를 학교에 내려줍니다. 5시에 그녀는 집으로 돌아와 즉시 할머니를 도와야 합니다. 그녀는 아버지를 전혀 몰랐고, 어머니는 방콕에서 일하며 때때로 돈을 보내고 몇 년 전에 할아버지가 돌아가셨습니다. 항상 돈이 부족하고, 매년 스쿨버스, 각종 교복 및 기타 학비를 위해 충분한 돈을 모으기 위해 고군분투하고 있습니다. 급식비를 낼 돈조차 없을 때도 있습니다.

집에서는 이산어만 사용합니다. Noi는 유치원에 한 번도 가지 않았기 때문에 1학년 때 합리적으로 태국어를 배웠습니다. 할머니는 학교에 전혀 관심을 보이지 않고 거기에 가본 적도 없고 그것에 대해 묻지도 않습니다.

PISA(국제 학생 평가 프로그램) 테스트

이것은 약 70개국 간의 연구 결과를 비교하는 주요 테스트 프로그램입니다. 방법에 대한 비판이 있습니다. 각 국가는 항상 좋은 것은 아닌 자체 테스트를 만듭니다. 측정기의 품질도 중요합니다. 중국은 점수가 매우 높지만 시험은 시골이 아닌 여러 대도시에서만 시행됩니다.

아래는 몇 가지 결과가 포함된 표입니다. 네덜란드는 농담입니다.

저는 방콕과 다른 국가 간의 연구 결과에서 상당히 큰 차이를 지적하고 싶습니다. 우리는 또한 방콕이 미국 ​​앨라배마 주보다 점수가 더 높다는 것을 알 수 있습니다. 이 수치는 이미 연구 결과의 차이에 대한 원인을 어느 방향으로 찾아야 하는지에 대한 몇 가지 지침을 제공합니다.

연구 결과를 결정하는 것은 무엇입니까?

연구에 따르면 연구 결과의 25%는 교육의 질에 의해 결정됩니다. 다른 요인이 훨씬 더 중요합니다. 그 요인은 무엇입니까?

가정 상황이 먼저 언급되는 경우가 많습니다. 부모의 사회경제적 지위, 교육수준, 자녀교육에 대한 관심도가 상위권이다. 부모와 학교의 관계가 중요한 역할을 합니다. 태국에서는 거의 존재하지 않습니다. 더욱이 태국의 대부분의 학교는 학생들에 맞춰 자체 정책을 구현하기가 매우 어렵습니다. 모든 것은 위에서 제어됩니다.

그러나 가장 결정적인 요인은 학생들 자신의 태도입니다. 궁극적으로 만족스러운 연구 결과로 이어지는 것은 그들의 관심, 동기, 만족, 인내 및 자신감입니다. 그 자신감은 정기적으로 약화됩니다.

마지막으로 책, 신문, 텔레비전, 소셜 미디어, 박물관 등과 같은 과외 활동은 학습 결과에 상당한 기여를 할 수 있습니다.

모든 어린이는 선천적으로 비판적이며 배우기를 열망합니다. 태국 학교에서 거의 체계적으로 억압받는 것은 바로 이 두 학습 기관입니다. 두 가지 예를 들어 보겠습니다.

우선 쁘라윳 장군이 모든 학교에 12가지 핵심 가치를 부과했다. 이러한 가치는 주로 학생들의 규율, 순종 및 감사의 중요성을 기반으로 합니다. 비판적 사고와 독립적인 행동은 포함되지 않습니다: www.thailandblog.nl/background/thaise-leerlingen-moeten-dankbaar-zijn/

막사로서의 학교

두 번째 표시는 PISA 테스트의 일부인 설문지에서 찾을 수 있습니다. 이것은 태국과 네덜란드 학생들이 일반적으로 그들의 삶에 대해 동등한 정도의 만족도를 가지고 있음을 보여줍니다. 하지만 학교의 경우는 다릅니다. 네덜란드 학생의 80%는 자신이 학교에서 ‘소속’되고 학교 공동체의 일부라고 생각합니다. 태국 학생들의 10%만이 그렇게 생각합니다. 네덜란드 학생의 10%만이 학교 생활과 활동에 대해 ‘관심’이 있다고 말합니다. 태국 학생들의 경우 그 비율은 놀랍게도 80%입니다. 태국 아이들은 마음에 두려움을 안고 학교에 갑니다.

태국 학교에서는 비판적이고 호기심이 많으며 독립적인 태도를 별로 높이 평가하지 않습니다.

태국의 중요한 아이디어는 일, 공부, 여가 시간에 하는 모든 일을 즐기는 ‘사눅’입니다. 그러나 그것은 태국 학교에 매우 제한된 범위에만 적용됩니다. 때때로 나는 많은 좋은 선생님은 말할 것도 없고 태국 선생님들이 무시하고, 모욕하고, 욕하고, 구타하는 데 더 많은 것 같아요. 제 아들은 오답을 하면 거의 매주 자로 손바닥을 맞았습니다.

또한 많은 학생들이 방과 후 학습을 계속하는데, 이를 ‘리언 피제’라고 합니다. 교사는 그것으로 약간의 추가 수입을 얻습니다. 가난한 부모는 그것을 감당할 수 없습니다.

결론

태국 교육의 질을 향상시키기 위한 노력이 필요함은 말할 필요도 없습니다. 그러나 그것이 학교의 개선된 학습 환경, 교사와 학생 간의 친밀하고 친밀한 관계, 학부모의 더 많은 헌신이 수반되지 않는다면 그것은 막다른 골목이 될 것입니다.

그리고 나는 한 걸음 더 나아간다. 이것은 또한 일반적으로 더 개방적이고 민주적인 커뮤니티를 요구하며 시민들에게 더 많은 발언권을 줍니다. 학생과 학부모는 자신의 관심과 욕구를 옹호할 수 있어야 합니다.

출처: Alain Mounier, Phasina Tangchuang, 태국의 교육과 지식, 품질 논란, 누에 책, 2010